8月10日至12日，由加拿大温莎大学主办的第三届中华教育学会年会在温莎举行。本届年会以“东西方互惠学习，共建更包容的世界：全球视野与本土实践”（West-East Reciprocal Learning for a More Inclusive World: Global Perspectives, Local Practices）为主题。中心刘宝存教授、肖甦教授、滕珺教授、胡昳昀副教授一行出席本次会议，与全球华人学者共话教育发展。

开幕式上，顾明远教授通过视频发表致辞。顾先生深情寄语，呼吁在百年未有之大变局下，通过东西方的友好交流与互惠学习，共同促进人类社会更加包容的发展。

大会特设“明远讲座”环节。在该环节上，刘宝存教授作了题为”Global Ecological Crisis and the Ecological Shift in Educational Reform: International Experiences and Local Pathways”的主旨报告。他指出，自第一次科技革命以来，人类对自然资源的掠夺式开发虽带来了物质繁荣，但也引发了环境破坏、生物多样性丧失及气候变化等日益严峻的全球性生态危机。这促使国际社会深刻反思发展方式，推动全球教育改革发生“生态转向”——即从“人类中心主义”迈向“生态共生”，将教育重塑为促进人与自然和谐共生、实现生态正义的关键力量。刘宝存教授基于国际比较视角，系统分析了国际组织及主要国家在教育生态转向中的理念基础、政策模式与实践路径，并在此基础上深入探讨了中国教育改革的本土应对策略。

在杰出学者论坛上，滕珺教授在做了题为“Mind and Action: An Etymological Reexamination of Ecological Civilization Education and Education for Sustainable Development”的主旨报告。她以词源学视角重审了 “生态文明教育”与 “可持续发展教育” 两个核心概念。她又从历史的角度出发，阐释生态文明教育承续中国 “万物一体” 的思想传统，强调育 “心”—— 通过内在价值转变确立生态行动的伦理根基，但若缺少实践转化机制易流于理念倡导；可持续发展教育沿承国际环境教育脉络，侧重践 “行”—— 以问题导向培养公共参与与行动能力，但若缺乏价值反思则可能陷入技术化与工具化困境。面对 “人类世” 系统性生态危机，两种教育路径正相向而行：中国生态文明教育由 “入脑入心” 走向 “见诸行动”，国际可持续发展教育则在行动能力之外强化价值反思与主体塑造。二者应在保持各自理论特质的基础上互鉴互补 —— 以生态文明教育的价值关怀校准发展方向，以可持续发展教育的行动经验拓展价值实现路径，共同开辟应对生态危机的教育新境界。

在随后的分论坛环节中，滕珺教授做了题为“Teacher as an Education Knowledge Co-producer: Content Analysis on Daily Learners”报告。

胡昳昀副教授做了题为“Can International Understanding be successfully taught in schools? Empirical results from a regional university-school partnership project in Chengdu, China” 报告。

此外，作为中外教育交流的见证，刘宝存教授和滕珺教授在会议期间代表中心，将顾明远先生的书法作品赠送给温莎大学教育学院院长Ken Montgomery教授，以此传递中心对深化中加教育合作与学术交流的美好祝愿。